《視覺專注力遊戲在家輕鬆玩2》




本書適玩年齡：6 ~ 12歲

『超過100個生活中隨時隨地、隨手可玩的專注力遊戲！』

活用書中的「視覺認知專注力」７大主題遊戲，將有助孩子有效、專注地學習新知識及課業。

準時繳交作業，但寫作業所花費的時間過於冗長，且作業內容錯誤百出。

當您常抱怨孩子「容易分心」、「上課發呆」、「看書會跳行」或「寫功課很慢、錯誤百出」時，是否曾注意他可能：

□根本聽不懂上課內容
□無法吸收黑板上密密麻麻的字
□缺乏有效率的瀏覽方式
□手眼協調方面出了問題

究竟這群孩子的問題出在哪？「基礎能力」不佳導致學習缺乏效率，「視覺認知缺陷」可能就是主因！簡單來說，這群孩子想認真上課卻無法有效率吸收，只好發呆或做白日夢來度過漫長的課堂時間。

現在專業職能治療師設計的居家專注力訓練遊戲，讓每個家長都是孩子專屬的專注力訓練師。

首創：

★三分鐘檢視專注力量表：幫助家長與老師快速找出孩子的問題，篩檢出專注力不足的小朋友，並透過遊戲來改善。
★三階段訓練模式：依難度分為基礎、進階及活用遊戲，在家就可有系統地訓練孩子。
★遊戲前、後小測驗：貼心收錄遊戲前、後小測驗，讓您在家就能檢測孩子的進步程度。
★附贈家長使用手冊：特別附贈家長使用手冊，讓父母及小朋友都有自己專屬的專注力手冊。

讓孩子把學習變遊戲，玩出未來7大能力
學習辨識相似物不同的能力→視覺區辨遊戲
例如在鞋子堆中找出自己的鞋子、辨識長的很像的人、正確判讀相似字等。

培養見微知著的能力→視覺完形遊戲
例如在書桌上找出被課本遮住的鉛筆、辨識及抄寫黑板上部分被擦掉的字。

從相近物品中找出目標物的能力→視覺前景遊戲
例如在黑白的地圖上找出某地名、瀏覽黑板上的綠色字。

將眼睛看到的事物記住＆理解的能力→視覺記憶遊戲
例如背誦新的英文單字或生字、將黑板上的段落記住並抄寫

理解二度、三度空間相對概念的能力→視覺空間遊戲
例如辨別立方體有幾個邊、某形狀的積木模型是由幾塊積木組成。

辨認變大、變小、旋轉物品的能力→物體恆常遊戲
例如若閱讀測驗的字型改變時，仍可以辨識題目。

短距離抄寫、邏輯推理的能力→手眼協調遊戲
例如抄寫課堂作業、有耐心地解出題目的答案。

本書特色

★專業職能治療師多年的臨床經驗設計出一套系統化的訓練策略。
★遊戲種類多樣化，包含七個不同主題，有效訓練專注力的七個重要元素。
★應用日常生活常用之題材（如買車票與抄黑板）和真實圖片，讓小朋友在遊戲中也能跟現實生活做連結。
★遊戲靈活性高，提供家長或老師依照小朋友能力自行出題的機會。
★提供訓練前、後測驗，可定期檢視孩童的進步情況。
★提供明確的訓練時程安排，讓使用者進行更有效率與系統化的訓練。
★提供每個訓練活動的教學技巧（小小叮嚀），可作為學校老師教學、家長在家教育與新進專業人員訓練的指引。
★家長與老師亦可以透過陪同小朋友一起玩遊戲，學習如何透過週遭常見的題材去設計遊戲。

〔如何使用這本遊戲書？〕

★每個訓練單元依活動難度分為三階段：
階段1：基礎訓練（☆ ~ ☆☆）
階段2：進階訓練（☆☆☆）
階段3：活用訓練（☆☆☆☆）

★開始訓練前請先幫小朋友完成『訓練前測驗』，並依照所得之分數選擇開始訓練的階段。

★待完成七個訓練單元☆ ~ ☆☆的所有遊戲後，即可進行『訓練後測驗』，如測驗分數達☆☆☆，則可進入每個單元☆☆☆的遊戲訓練，依此類推。

◎台中教育大學早期療育研究所副教授/林巾凱
◎城邦文化藝術基金會/周慧婷
◎嘉義大學特殊教育學系主任暨研究所所長/陳明聰
◎國立臺中教育大學教授/傅秀媚
◎國立嘉義大學幼教系所教授/楊淑朱博士
◎彰化基督教醫院復健科主任/魏大森

（依姓氏筆畫排列）

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  作者介紹

  
  
  
  
  
  陳宜男
  
  專業職能治療師
  
  學歷:
  高雄醫學大學職能治療學系
  台中教育大學早期療育研究所
  
  現職:
  彰化縣職能治療師公會理事長、彰化基督教醫院復健科職能治療師、彰化縣身心障礙鑑定委員會委員、彰化縣視障者關懷協會特聘講師、彰化縣學校系統職能治療師、彰化縣兒童發展通報中心-寶貝咱的天使季刊視知覺專欄作家、中華民國職能治療師公會全國聯合會候補理事
  
  曾任:
  中山醫學大學附設復健醫院職能治療師、澎湖惠民醫院職能治療師、彰化縣家扶中心宜智學園兼任職能治療師
  
  經歷:
  ◎曾於聯合報、自由時報、台灣日報刊登多篇關於『兒童視知覺和注意力』與『兒童手寫』的文章
  ◎曾受邀撰寫中華民國職能治療師公會全國聯合會會刊『兒童手寫評估與訓練』專題文章
  ◎曾受邀彰化縣家扶中心講述『感覺統合理論與實務』
  ◎曾受邀彰化縣行政院衛生署醫療復健輔具中心講述『兒童日常生活與課業輔具之應用』、『兒童訓練器材與輔具實際操作體驗』與『兒童手寫相關輔具介紹』
  ◎曾受邀彰化縣兒童發展通報中心撰寫『視知覺認知對於孩童日常生活的重要性』
  
  劉奇鑫
  
  專業職能治療師
  
  學歷:
  紐約州立大學水牛城分校職能治療所
  
  現職:
  彰化基督教醫院職能治療師、彰化縣視障者關懷協會特聘講師、彰化縣職能治療師公會常務理事、彰化縣職能治療師公會教育主委、彰化縣學校系統職能治療師
  
  曾任:
  中台科技大學兼任講師、彰化縣兒童發展通報中心-寶貝咱的天使季刊視知覺專欄作家、彰化縣家扶中心宜智學園兼任職能治療師
  
  經歷:
  ◎曾受邀馬興國小講述『感覺統合理論與實務』
  ◎曾受邀彰化縣行政院衛生署醫療復健輔具中心講述『兒童手寫訓練』與『兒童訓練器材與輔具實際操作體驗』
  ◎曾受邀慈愛教養院講述『兒童感覺統合發展』、『視知覺障礙』、『兒童手寫訓練』
  
  作者相關著作：《
  
  
  
  
  
  
  
  
  自序1
  
  發現問題根源，才能有效幫助孩子文/陳宜男
  
  2011 年3 月20 日凌晨2：40，終於完成第二本書的遊戲初稿，比起上一本書，這本書給我和奇鑫（本書另一位作者）的驚奇又更多了，不僅圖片的細緻度更加精進，更重要的是這本書更符合和我們的製作理念──將遊戲生活化，讓小朋友更能透過遊戲學習日常生活中的大小事。在撰寫第一本書的時候，我們已經有這樣的想法，也很感謝新手父母能夠支持我們的想法，讓我們有十足的動力接續完成這本書。
  
  視覺認知＝了解眼睛所看到的一切資訊
  
  幾年前，在一次偶然的機會下赴某個機構進行專注力相關的演講，總是喜歡標新立異的我不想流於媚俗的介紹「感覺統合治療」、「行為制約」等常見的議題，因此嘗試從「視覺認知」的角度去看專注力，也找到了許多支持的文獻，至於什麼是「視覺認知」？簡單來說就是：了解眼睛所看到的一切資訊。我一直深信一個論點：「基礎能力不佳將導致注意力不佳和學習缺乏效率，視覺認知缺陷就是其中一個主因」，簡單來舉些例子，上課容易發呆、看書會跳行或寫功課很慢的小朋友往往是家長抱怨專注力不佳或容易分心的主要族群，然而這些小朋友透過感覺統合或行為改變技術等介入方法後仍然沒有明顯改善，這時，何不追根究底地去了解這些問題背後的主因？
  
  打好「視覺認知」基礎，為課業打底
  
  「上課發呆，會不會是他根本聽不懂上課內容或無法有效吸收黑板上密密麻麻的字呢？」
  「看書會跳行，會不會是他缺乏有效率的瀏覽方式？」
  「寫功課很慢，會不會是他在手眼協調方面出了問題呢？」
  
  這些在家長或老師眼中「專注力不佳」或「容易分心」的小朋友，也許他們也不想被冠上這些不好的名詞。有個六年級的小朋友曾經跟我抱怨：「我也想專心上數學課呀！但是看到黑板上密密麻麻的數字和轉來轉去的圖形符號，我就頭昏眼花」。這些都可能是基礎沒打好所衍生的專注力問題，而這個基礎就是「視覺認知」能力。
  
  從那次演講後，我就一心想把這個理念化為實際動作，但當一開始單槍匹馬實在是沒動力，然而奇鑫來到彰基後，我把這個想法跟他討論，沒想到一拍即合，他十分支持且願意跟我一起努力開創新的格局，就這樣我們每週都花2至3 個晚上來討論與設計視覺遊戲。訓練課程中，我們搭配電腦與投影設備所營造的聲光環境來讓小朋友在遊戲中學習與建立專注力所需的基礎能力。
  
  孩子的成長，是我們努力的動力
  
  三年多來，有許多家長表示，小朋友上完我們的課程後在專注力上有很大的進步，也變得喜歡閱讀。因此，家長們希望我們可以將遊戲內容與訓練的理念與大家分享，讓他們在家裡也可以陪著小朋友一起玩，家長們的支持給足了我們極大的動力來出版這套遊戲書。目前，我們也積極的將這些課程進行臨床研究，希望將來可以在專業期刊發表研究成果，提供更多有力的證據。
  
  感謝所有協助我們完成這本書的夥伴，尤其是彰基復健科兒童治療的同事們協助我們測試每個遊戲並提供寶貴的意見，也感謝家長們給我們的回饋與鼓勵。亦感謝彰基復健科魏大森主任極力支持我們主持的視覺認知團體，這是一切動力的源頭。最後要感謝我的女朋友（怡君），同樣身為職能治療師的她也給了我很多的建議與想法，最重要的是她願意犧牲週末逛街、吃大餐的時間陪我一起完成這本書，這樣的包容心和為孩子努力的心意讓我很感動。希望這本書可以讓您有更多的收穫與驚喜，在完成這本書的當下我們又有新的想法了，期待下本書可以讓大家耳目一新！
  
  自序2
  
  玩遊戲，有助將專注技巧應用於生活中文/劉奇鑫
  
  《視覺專注力遊戲在家輕鬆玩》順利出版之後，宜男和我這兩個不安份的大頑童又開始計畫著此書的架構，將所學的技巧運用於日常生活中一直是我們的最高指導方針，寓教於樂的方式可以讓學習更加有效率，甚至達事半功倍的效果。
  
  取材自生活，效果更顯著
  
  於是，我們這一次就以日常生活裡的「食、衣、住、行」為主題，遊戲內容取材於生活，讓孩子在完成遊戲後可以更容易地將所學的技巧類化於平日作息之中。
  
  經過了第一本書的歷練，我們的繪圖技巧更加熟練了，大部分的工作時間都致力於如何讓遊戲更加生動活潑，之前將時間花在專研繪圖軟體基本功能的情況已不復見。遊戲的靈感大部分源於生活中常見的事物，如逛街購物、汽車保養、搭高鐵或捷運等。書中的遊戲就是這麼貼近生活，如此，學習的動機才會強烈，效果必然明顯。
  
  家長的陪伴，是滋養孩子最棒的方式
  
  在第一本書的宣傳期裡，我們遇到了許多貴人，城邦基金會執行長周慧婷女士提供我們機會參與了城邦濱海小學堂的活動，雖然無法定期以視訊的方式來擔任陪讀志工，但是透過半天的活動，讓我們將一些視覺認知的基本技巧傳達給濱海地區弱勢孩童，讓他們可以藉此增進競爭力。
  
  之後，更閱讀了周執行長的《120天給孩子一生的養分》，書中提及「陪伴，是最珍貴的禮物」，讓我更加確定書中的遊戲一定要由家長的陪同下進行，捨棄了孩子獨自完成遊戲的設計概念，或許這樣子的想法與坊間許多遊戲書的目的相違背，甚至可能危及到銷售量，但是我堅信如此作法可以讓孩子學得更加開心及專心。
  
  分享視知覺概念，分享對孩子的愛
  
  其次，是嘉義大學幼兒教育學系楊淑朱教授，讓我們有機會進入校園與未來幼教老師分享視知覺相關概念，許多基本能力並不是與生俱來，需要經歷長時間的練習才能駕輕就熟地運用到日常生活中，如此寶貴的機會，可以讓未來幼教老師們將課堂上所學的視知覺技巧運用於課程設計之中，讓全台灣所有的孩子都可以及早建立完善的視覺認知基本能力。
  
  要感謝的人很多，您們寶貴的意見都是促成完成本書的動力，沒有您們的支持及鼓勵，無法在這麼短的時間內設計出本書裡所有的遊戲。推薦文
  
  良好的視知覺能力是專注的重要基礎 ~ 彰化基督教醫院復健科主任/魏大森
  
  良好的視知覺是小朋友手眼協調與感覺統合功能重要的基礎。幾週前，宜男與奇鑫告知即將出版《視覺專注力遊戲在家輕鬆玩》時，我是既驚喜且深受感動，因為這本書的出版是團隊成功運作的實例。
  
  算算時間他們兩位到在彰基復健科任職有三至五年，宜男目前是彰化縣職能治療師公會理事長，奇鑫則在紐約州州立大學水牛城分校取得職能治療碩士即至本院任職。兩人在部門支持與期許下盡心盡力為視知覺障礙小朋友規劃這本台灣唯一且頗具特色的訓練教材，實令人感動。彰基復健科最初推出兒童注意力訓練團體、視知覺與注意力課程時，有多位新移民媽媽和小朋友一起上課，場面頗為壯觀。起初治療室設在部門會議室，僅夜間的治療，經常聽到喧嘩聲震耳而來，還有宜男和奇鑫對小朋友的大聲疾呼，會議室則凌亂不堪、螢幕數度污損，當時雖懷疑課程後續的成效與投資報酬率，但仍期許兩位除課程訓練外，更要教導小朋友守規矩、重紀律與學習團體互動的能力。現在經過課程訓練，小朋友注意力提高了、學校成績變好了，更重要的是行為舉止更能自律。在此，要感謝醫院大力支持，擴大部門兒童職能治療空間，並更新電腦、觸控螢幕與投影機等設備。
  
  我常告訴同仁，患者是醫師和治療師最好的老師。所謂教學相長、三年有成，宜男與奇鑫的辛苦終於有不錯的成果，也期待他們能將三年來的小朋友教案匯集、歸納與研究，出版於科學期刊，做為訓練教材有利的實證支持；在此勉勵所有治療師同仁，盡量匯集大家的臨床經驗，不管是出版書籍或期刊，都是對這些小老師們的最大回報。
  
  玩遊戲，增進孩子多方面的發展 ~ 國立嘉義大學幼教系所教授/楊淑朱博士
  
  身為教育學者，對孩童的學習一直很關心，尤其孩童的學習內涵與方式更值得關切。我在大學任教十七年有餘，遊戲是我每年必授之課，從大學部、研究所碩士班至博士班皆開授遊戲課程，因此，對遊戲主題相關出版品皆充滿興趣與感恩，除了多一些參考書籍外，也能提供社會大眾對遊戲更多面向的接觸與了解。
  
  其實從許多研究結果都顯示，遊戲能增進孩子多方面的發展，孩子在遊戲中的心情是愉悅、放鬆的，因此，透過遊戲孩子的學習效果比制式化的學習情況佳，所以，遊戲被認為是孩子學習時最受歡迎也是最適當的媒介。
  
  在此書中作者透過七個遊戲單元的設計，包括，視覺區辨、視覺完形、視覺前景背景、視覺記憶、視覺空間、物體恆常、及手眼協調等，主要目的除了藉此增進孩子的專注力、想像力及變通力，亦企圖提升其學習重點線索的記憶力。
  
  本書作者是臨床治療師，發現求助的孩童普遍發生下列情形：看完東西後轉眼就忘了、常找不到東西、上課跟不上老師說話的速度、圈詞抄寫不全、資料搜尋困難及問題解決能力不足等，也常因物體外表改變而認為物體本質也改變的現象，因此，七個遊戲單元內容也盡量都以日常生活中孩子可能發生或一直存在的問題情境為設計重點，期望透過遊戲的進行能改善或解決現況。七個遊戲單元中，各單元皆包含數個不等的目的性遊戲，可看出作者的用心與努力，此本書值得家長及教師參考使用。
  
  目前孩童由於功課壓力、學校人際關係處理的問題及家庭關懷過與不足等象，常讓孩子無所適從，身為父母者宜多親近孩子、傾聽孩子，給予孩子絕對的安全感；身為教師者，也宜重視孩童個別差異，隨時給予信心及信任，並讓孩子感受愛與溫暖，如此，孩子才能幸福、健康的成長。
  
  誘發孩子的學習動機，提升專注效果 ~ 國立臺中教育大學教授/傅秀媚
  
  遊戲是幼年時期活動的中心，對學齡前的幼兒而言，遊戲是學習自己與世界的方法，也是開始學會許多自然的、社會的、智力的基礎與概念的途徑。
  
  近幾年來，許多單位與專業人員逐漸重視零至六歲發展遲緩兒童的早期療育工作；不過早期專業人員大都以一對一的方式針對小朋友較弱勢的領域予以加強，雖然可以收到部分效果，卻也在治療與教育過程容易形成孩子的抗拒與不合作，增加了困難度。因此，若能回歸到以遊戲為主體的方式，應該可以誘發孩子的參與動機，進而到更佳的學習效果。
  
  宜男目前就讀台中教育大學早期療育研究所，由於在彰化基督教醫院從事職能治療工作，向來有心致力於幼兒精細動作之指導，此次與奇鑫共同研發「遊戲書」，更可以看出他們對幼兒訓練之用心。
  
  此「遊戲書」共分為七項主題遊戲：視覺區辨、視覺完形、視覺前景背景及視覺記憶遊戲等；並附錄測驗，相當完整。
  
  對於早期療育專業人員能不斷在工作場域精進，並思考如何對訓練及療育更有幫助之作法，本人相當推崇，能在此書出版時為序，更感光榮，期待未來宜男與奇鑫有更多好的點子投入早療領域。
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  語言：中文繁體
  規格：平裝
  分級：普級
  開數：菊8開21*28cm
  頁數：208
  
  
  出版地：台灣